•「在柏拉圖式對話 (conversazione) 中環繞著講桌不斷張弛的張力，在每個畫室、每所音樂學校、每間實驗室中都一再重現。同樣的競爭、嫉妒、承繼道統的慾望，以及同樣的背叛方式，在每個課堂上都不斷重演。到處都可發現我們提到的三重典範：老師對學生的摧殘、學生對老師的背叛與顛覆，以及師徒間的互信互敬。」(p.172)
• 「在科學界，要以種族、性別或意識型態為根據來唬弄，更遑論造假，在人力所及的範圍內是辦不到的。科學中的正確是取決於方程式，而不是卑鄙的政治。我猜測，就是這種區別，使得科學具有不同於人文學科的聲望與尊嚴。」(p.186)
• 本書為喬治．史坦納教授 (George Steiner ) 在哈佛大學諾頓講座的系列講題，以六篇在講座中對於教學方式與典故的內容為藍本，闡述師生間的衝突與遭遇，對各種教育形式中無數的情結、權力、信任與激情進行深刻的反思。
※ 以我們熟悉的弗洛伊德為例 (p.158-159)
• 「揀選成員、學習，以及背叛等種種典型，都是從事科學研究、理性判斷與普遍性理念等活動的重要特徵。
• 弗洛伊德給了他六個學生刻有謎樣魔力花紋的戒指，他和學生們形成了格奧爾格所稱的「第七枚戒指」(Der siebente Ring) 。這些選民要守護心理分析學派的正統，並使這正統在大師死後永垂不朽。
• 但這卻爆發了對弗洛伊德最為信賴與認同的「太子」大位的覬覦，被心理分析學派認為是壓抑同性愛慾的「移情作用」，在此顯露無遺。這反叛的結果，是榮格 (Jung)、蘭克 (Rank)、阿德勒 (Adler) 創出了自己的學派，並對師傅的學說多少帶點苦澀的加以反駁，而威廉 • 萊希 (Wilhelm Reich) 更成了最憤怒的批評者。
• 學生們逃離或承認背叛了師傅，如此才能將自己從不勝負荷的大師魅力中拯救出來。
• 用海涅 (Heine) 的話來說：「這是個老掉牙的故事，但聽這故事的人們卻都已心碎成兩半了。」
※內部大要
• 史坦納在本書中列舉了眾多人物典範，包括蘇格拉底與柏拉圖、耶穌和他的門徒、維吉爾與但丁、赫拉絲與阿貝拉、布拉赫與福樓拜、浮士德與華格納、孔子與許多佛教高僧、胡塞爾與海德格及鄂蘭、莎士比亞與波洛涅斯、布洛德與卡夫卡、歌德與叔本華及尼采、赫曼．赫塞與尼克特、弗洛依德、亨利．詹姆斯、川端康成、費曼、波柏與阿格西、韋伯等等。
• 作者巨筆如椽，論理以情，對於師生間所負載的期許與危機，洞見了師生關係中的複雜情結。
※書目資料
書名：哈佛大學諾頓講座之大師與門徒 Lessons of the Masters
作者：喬治．史坦納 (George Steiner )
譯者：邱振訓
叢書名：The Charles Eliot Norton Lectures
出版社：立緒
出版日期：2006年05月29日
語言：繁體中文
ISBN：9867416473
裝訂：平裝