chchen@chia hsiang's blog

【前言】

「2009圖資青年論壇」將於6月6日 (星期六) 於國家圖書館舉辦，今年2月至3月間已經於八校圖資系先後舉辦「2009 圖資青年校園巡迴活動」，第一場2月26日在師大、3月4日中興、3月5日台大 、3月9日政大、3月10日遠至玄奘大學、3月11日輔大、3月12日世新大學，第八場於3月13日在淡江大學。

在 「圖資青年校園巡迴活動」之後，將校園巡迴討論議題綜合歸納整理，延伸為當天「2009圖資青年論壇」的 6 個場次，

• 關於閱讀這件事
• 圖資的價值與專業認同
• 社會服務與資訊落差
• 圖資領域的制度問題
• 技術新浪潮-傳統再感動
• 圖資學科教育下一步

希望能藉由會前議題的初探，在傳統與現代文明的視野中，記錄下腦海中片斷的、不完整的累積和觀點，以文字中熔鑄的情感和關心，留下此刻對圖資領域思考的軌跡。

※ 【關於閱讀這件事】

• 波赫士說「讀書是一種幸福，另一種稍少一點的幸福是寫詩。」

• 十五世紀德國人古騰堡（J.Gutenburg）發明活字版印刷術，讓文字能快速地印刷在紙張上，人類知識的傳播與累積開始加速，幾世紀來，紙本印刷的方式也主宰了人們對閱讀的定義。

• 但在五百年之後，當世界進入數位時代，紙張印刷不再是文字傳播的唯一途徑；閱讀也不再局限於對文字的心領神會，而是更強調影音聲光的組合時，閱讀的定義即將重新改寫，一場閱讀的革命正悄然展開。(註1)

(source : Information, IT and Learning-LutonLibraries)

• 這是一個閱讀的時代，但卻未必是一個閱讀的世代

• 根據2007年最新公布的「國際閱讀素養調查」(Progress inInternational Reading Literacy Study，簡稱PIRLS)，台灣在45個國家地區中，整體排名第22，台灣學生每天課外閱讀的比率甚至排名最後，遠低於國際平均值。(註2)

• 大塊文化董事長郝明義在《越讀者》一書中指出，現今中文每年就有將近二十萬種新書（含簡繁體字），再加上無數方便可得的外文書籍，使大家存在於人類有史以來最豐饒的閱讀環境中。然而，根據行政院國科會去年公布的一項研究調查顯示，許多大學生不愛看書，高達五成七的大一男生及四成八的大一女生，每天念書的時間只有一小時左右。(註3)

• 2007年7月的新聞指出，臺灣已淪為Ｍ型的閱讀社會。根據遠見、臺師大圖資所的調查及北市圖的借閱記錄，目前老人與孩童是主要閱讀群，青壯年的中堅份子則不愛讀書。 尤其是18到24歲的年輕人，大多數時間皆花費在網路上，每週看書的時數不超過3.3小時。然而針對此則報導，部份青年學子卻不以為然。他們認為臺灣應為「倒V型的閱讀社會」，因為他們從網路上所讀到的資訊，絕對遠比其他年齡層的人士多。

※ 只有看書才是閱讀？對於「閱讀」的各種看法 (註4)

• 閱讀並不僅僅是書籍紙本的閱讀而已，所以圖書館不應該只專注在圖書的推廣上，應該多重視多元的媒介，例如視聽資料、漫畫、雜誌等等，都是可以帶動閱讀、吸引讀者注意的利器。

• 不可以限定的閱讀型式來決定讀者的閱讀狀況；不可僅以圖書館的借閱情況就認定人們的閱讀情形(M型化的閱讀社會)，亦不可藉由單一的觀感來評斷所有人的閱讀行為(倒V型的閱讀社會)。

• 對於閱讀的型式，大家都保持著開放的想法，認為或許因為時代的不同、背景的不同、年齡等各種因素的影響，每個人會有不同的閱讀媒體(網路、書籍、繪本…)。雖然閱讀的媒體不同，但他們都是從這些媒體中進行閱讀這樣子的一個行為，以獲得資訊的滿足。

• 擴大到圖書館的推廣，重要的是閱讀氣氛的感染和空間和行銷閱讀的意象。圖書館在閱讀的推廣，不只推薦書，也可以包含視聽資料或其他形式的資源，並且把這些資訊放在網路上做交流，以利讀者取用他們想要閱讀的資訊，以獲得資訊、閱讀的滿足。

※ 讓學生自己來練功，爭取自己的借閱數量跟期限

• 學生總認為借書的冊數太少、日期太短，那麼有沒有可能就讓學生來練功吧？冊數跟日期都是靠著學生對圖書館的使用率(各種資料庫)和貢獻度(閱讀還是有寫心得或推薦比較實在)來增減，也就是讓學生自己來練功爭取自己的能使用哪些功能。如此一來，對於自己辛苦努力獲得的東西，總是比較珍惜 (根據社會心理學研究) 也會變成一個正向循環。

• 看越多借閱多愛上圖書館，台中縣大安鄉立圖書館採借閱冊數分級措施，借書證分為：普卡、金卡、白金卡三級，讓讀者享受更多的借閱權利，升級借書證的等級。

※ 藉由政府政策與學校所實施的閱讀教學方法，提升學生的閱讀能力

• 從政府的閱讀計畫，到中小學的閱讀推廣活動， 推廣閱讀風氣與提昇學生閱讀能力需要學校、教師及家長三方面的配合，以進行全盤性的規劃與推廣。相關計畫也必須有長時間的推行，以培養出閱讀興趣後養成閱讀的習慣，而不是因為閱讀而閱讀，或是因為獎勵而閱讀。

• 目前評量的方式並沒有辦法真的看到閱讀的成效，以寫作練習引導閱讀也不見得適用每個孩子，可以想更多元的方式表達，譬如演戲、口說等。

• 很多漫畫其實有著教育意涵，在禁漫畫的同時也需思考為何而禁，我們缺乏自己的優良讀物所以無法讓自身文化以有趣的方式傳遞下去，是否也考慮應該提升書的質而不只是輸入國外的知識。

• 學校可以安排閱讀課等固定的閱讀時間讓學生養成閱讀的習慣，或是在班級書庫的經營上，學校的圖書館可以給予協助，透過班際、校際間的互借交流增加學生閱讀的資源，或是利用圖書巡迴車讓班級書庫中的書籍流動率提升，刺激學生閱讀的欲望。

【資料來源】

1. Lib News 圖書館資訊網誌 電子書出版與圖書館發展

2. 台灣醒報 不愛看書 台灣學生閱讀素養落後

3. 閱讀素養調查台灣排名22 低於國際平均值

4. 台灣圖資論壇議題 ( XXC 張貼 )
只有看書才是閱讀？對於「閱讀」的各種看法