chchen@chia hsiang's blog

• 2010年9月24日，Google 宣布「10 to the 100th (十的一百次方)」計畫得主，總金額一千萬美元 (約合新台幣三億一千萬元) 的補助，將分配給從十五萬項申請機構中脫穎而出的五個機構，做為他們改變世界的創意基金。

• 其中 The Khan Academy (罕學院) 得到了兩百萬美元 (約合新台幣六千兩百萬元)，將致力推動免費教學至全世界。

• 和其他獎金得主不同的事，這是唯一的一人機構，目前學院一千六百種以上的課程，內容涵蓋數學、物理、金融、生物、歷史，程度由淺入深，全是由薩曼罕 (Salman Khan) 一個人獨力完成。

•薩曼罕現年三十三歲，為孟加拉裔的美國青年，也剛得到美國Fortune (財富) 雜誌稱他為「比爾‧蓋茲最喜歡的老師」。

※ 平凡出發點，上傳自製影片幫親友解答

• 2004年，薩曼罕仍任職矽谷，為一名收入豐富的避險基金經理人。當時就讀七年級的堂妹，因為數學問題而找他求助，他便透過互動軟體和電話進行遠距教學，但因為效果實在太好，其他親戚朋友也都找上門，讓他分身乏術，於是他索性錄製教學影片，上傳到YouTube，「罕學院」就這樣自然而然創立了。

• 2006年至今，他的影片總點閱率已接近兩千萬次，目前平均每日超過七萬的觀看人次。

※ 課程吸引力 化繁為簡 只教核心概念

• 與傳統的教學比較，一些大學生點出了「罕學院」線上教學成功的關鍵，正因為內容包山包海，薩曼罕必須時時自學，並向專家請益。

• 但只專注於核心概念的做法，也受到傳統教學的批評，認為薩曼罕把連貫的知識切碎成不相干的「知識雞塊」，線上教學缺少師生間的互動與評估學生能力的機制，也無法取代學校教育的功能。

※ 未來大願景 幫助網路貧乏國家的學生

• 從薩曼罕2009年辭職專心發展「罕學院」以來，收到了多方的捐款，如今又得到 Google 的青睞，兩百萬美元將用來翻譯所有課程，打造線上互動、評鑑學力的自動化系統，一步步朝向「學習無疆界」的理想邁進。

• 問他為什麼選擇這樣做？「我的時間沒有比這個更好的利用了。只要一台電腦，加上一台手寫板－我就可以教育全世界。」

( Source：摘自，吳和懋 (2010)，他的一人學院，連比爾蓋茲也讚嘆：自製線上免費課程，每天七萬人觀看。商業周刊，1193，62-63。)

「這世界像巨大的迷宮，我們困在當中找不到出口，卻忽略了最美麗的藍天…..」

•『「迷宮中等待果陀」是一部中篇小說，這整個故事是一個非常普通、小市民式的集合。格里瑙－囚犯們搭著聯邦劇團巡迴車所開往的地方－有個市政廳，建立了它的家鄉博物館，讓漢納斯當管理員；還成立民眾大學，由克萊門斯教授負責講課；並舉辦樂隊遊行、足球賽。

• 此外，故事中沒有安排小酒館，反而讓蛋糕坊扮演一個要角。讓人有種感覺，好像回到幾十年前的美好世界，當今我們所聽聞的種種問題都不存在。

• 作者藍茨，安排小說中的劇團在監獄演出一齣名叫〈迷宮〉的舞台劇，書末則演出貝克特的〈等待果陀〉，藉由此兩齣戲來暗示生命是荒謬的這個觀點。

•〈等待果陀〉是一齣充滿人類之愛的戲劇，之中的兩位主角便是一例。他們在一種令人費解的情況下相遇，他們了解自己的過錯、自己的障礙，他們知道對彼此有期待，而且彼此不能分離。他們是如此地悲傷，使這份悲傷就如一條可以信賴的細帶，讓人們相聚並緊密結合。……他們兩個最後將會共同經驗一種幸福。』~~~~~摘自書末「一種幸福－與藍茨談《迷宮中等待果陀》，利希・威克爾特 (Ulrich Wickert) 採訪，p.123－133。」

• 書目資料

書名：迷宮中等待果陀 Landesbühne
作者：齊格飛．藍茨 Siegfried Lenz
譯者：林倩葦
出版社：台北市，遠流
出版日期：2010年08月01日
中文： ISBN：9789573266891
141面：平裝 ：NT$250.00

※【前言－譯者序】

• 「人類知識的獲得大致上可以透過幾種不同的途徑：個人經驗的累積、社會的傳統、專業人士的教導、大眾傳播媒體的散佈，以及科學的研究。

• 其中又以科學研究最能對事物的進程達到解釋、預測及控制的目的。並且使人類對知識的建構與進展更具系統、邏輯，且更為紮實。因此，不論自然科學或是人文、科會科學，無不將方法論作為進入高等知識領域殿堂的一塊敲門磚。

• 沒有方法論的訓練不僅無法對知識的發展、開創及累積有所貢獻，更未能具備判斷知識真偽的能力，無法篩選所獲得的訊息……」 (ix)

※【口述歷史法】

• 「口述歷史法 (oral histories)，如同敘事法一般，需靈活運用被動和主動傾聽的技巧。但口述歷史更多用於冀望由過去所發生的歷史事件或插曲從中學習，或蒐集關於文化、習俗、傳統、故事，在不同世代間遞嬗變化的資訊。由此可以發現， 敘事法較著重於受訪者的個人經驗，而口述歷史則著重於歷史、社會或文化事件的資料蒐集。

• 運用非結構性訪談作為資料蒐集方法，特別適用於需要深度資料，或對該議題、該領域所知有限的情況。當中執行方法的彈性，賦予訪談者可靈活運用各種技巧，以取得受訪者極為豐富而深度的資訊。

• 正因為非結構性訪談可提供富深度的資訊，亦使得許多研究者先行運用此一技巧，藉以建構結構性的研究工具。

• 另一方面，卻也因為非結構性訪談並未對受訪者詳列特定的詢問問題，使得提問和所得答案間發生可比較性的問題。..同時，這樣一種自由的形式，也可能造成研究的偏差。和使用結構性訪談相較起來，運用訪談綱要 (interview guide) 作為資料蒐集的手段，對研究者而言需要更多的技巧。」(第9章，選擇資料蒐集的方法，p.143-144)

※【 資料蒐集的方法】[註1)

※【資料呈現】
• 「研究發現通常用文字來傳達。然而，有時候某些資訊以表格或圖形會更清楚表達。這並不是提供讀者額外的訊息，而是將原有的訊息表達的更清楚。...表格的好處在於將大量資料濃縮在少量的空間呈現，而圖則幫助讀者很輕易的看出相關的訊息。

• 理想上，表格應有五個部分：標題、短軸、各欄標題、主體和補充資料或詮釋。因表格要呈現的資料包含多少變項而異，表格可分為三種：單變項(次數分配)、雙變項 (列聯表) 以及多變項表格。

• 要解釋一個表格，會用到簡單的數學運算像是百分比、累加次數或比例。你也可以運用簡單的統計像是平均數、眾數、中數、卡方檢定、t 檢定以及相關係數。

• 圖有許多種，其中最常見的是：直方圖、長條圖、堆疊長條圖、百分比長條圖、多邊圖、莖葉圖、圓形圖、折線或趨勢圖、區域圖以及星佈圖。選擇哪一種則視你的目的以及要呈現的變項統計其測量尺度。」(第16章，資料呈現，p.296)

[註1] 對照2005年版原文, 2010中文版在135頁； 2005年英文版在p.118。

※ 書目資料
書名：研究方法：步驟化學習指南 (第二版)
原文書名：Research Methodology：A step-by-step guide for beginners. 2nd ed.
作者 ： Ranjit Kumar
譯者 ： 潘中道、胡龍騰
出版社 ： 台北市：學富文化
出版日期 ： 2010年02月01日
中文，繁體，376面 ， 平裝
ISBN：9789866624193
定價：NT$450.00